从事早教40多年教授分享,激发孩子学习动力的秘诀就在这两个字!

作者 | 大J来源 | 大J小D（ID：jiayoubaobao2015）为什么教来教去就是教不会呢？

也在玩中学啊，可就是没兴趣怎么办？

这个和他说了一百遍都记不住，模仿我的小动作倒是学的特别快？

不知道你们有没有这样的疑惑，反正小D身上这些特征都特别明显的。

从我带着几大疑问开始在纽约学习早期儿童教育课程时，这就是其中之一：到底什么才是激发孩子学习动力的秘诀所在？

刚开始各种理论学了不少，但每次想分享时总觉得话到嘴巴总有一些地方还不够清晰。

后来我参加北美早教年会，其中一个研讨会突然就把我之前所学的所有散点都串了起来。

我是下面这位教授的“迷妹”（捂脸），他从事早教工作40多年了，虽然他的资历完全不需要再去幼儿园了，但是他至今还是保持着和孩子接触的习惯。

他说，我们只有深入孩子，观察孩子，我们才能更好地教育孩子。

关于激发孩子学习积极性，各种理论学派都涉及很多的，但不少理论都是听着很有道理，但对于我们普通父母来说缺乏了“可以怎么做”的实践经验。

下面我要分享的也许有些点并不是新鲜的了，但它是我个人觉得最容易理解实践，也是比较完整的梳理了。

如何让孩子有自发学习的驱动力？总结下来就是很简单的两个M。

1

Multiple（许多的）

第一个M是multiple，大家千万不要误解为是让孩子一个单词抄多遍这样的“许多遍”。

这里的“许多”指的是多感官、具体概念的多次重复。

1、多感官

这个最初是由Orton-Gillingham提出的运用在特殊儿童的多感官教学法，之后它的有效性得到了普遍认可，于是就全面推广了。

多感官教学法其实并不难，很多我们已经在做了，只是并没有更加有意识地做更多，就是最大程度地让孩子使用自己的五感包括前庭。

比如，亲子阅读时，不要只是我们读给孩子听（孩子只是调动了听觉），还可以邀请孩子观察寻找图片（视觉）。

进行触觉游戏时，不仅仅只是让孩子摸和体会（触感），可以配合语言描述让孩子看到这些材质的不同（视觉）和听到我们描述这样触感的文字（听觉）。

听童谣的时候可以一起蹦蹦跳跳，跟着童谣节奏进行拍节拍做动作，这也是在听觉的同时融入了视觉和前庭。

因此，每次和孩子互动时，提醒自己的第一个问题就是，他现在正在使用哪个主导感官，我有没有可能更多调用他的其他感官加入其中？

2、具体概念

大家非常熟悉的儿童心理学家鼻祖Piaget理论里就强调过，多让孩子从具体概念开始学习，可以最大化让孩子维持学习的动力。

所谓具体概念就是孩子的感官可以实实在在感受到的。

举个例子，学习“苹果”这个概念，最具体的就是给孩子一个苹果，他能摸、能闻、能吃、能看；

看绘本里的“苹果”次之，而指着一个词组让孩子认识就是最抽象的。

这也是为什么低幼孩子的学习我是不推荐过多使用闪卡的。

3、多次重复

最后这个“许多”的含义就是时间，孩子需要许多时间来内化知识的。

我们经常会发现孩子一段时间的兴趣只在某个方面，那就是因为他们需要花很多时间，重复很多次，不断地去实践来消化掌握知识。

多鼓励并且创造环境让孩子可以安心地不断地去重复很关键。

孩子可以不断累积自己“学会掌握”的正面体验，这也会进一步强化孩子的学习动力。

2

Meaningful（有意义的）

之前和大家分享过一句我自己很喜欢的话，

“孩子是天生的学习者，如果我们让他们学某个东西，他们不学，那一定是这个‘东西’错了。这是我们的问题，不是孩子的问题”。

强烈的学习动机一定是从“和我相关”开始的，让孩子发现学习这个东西的“意义”所在，就是第二个M。

1、玩

孩子生气了最经常说的一句话就是，“我再也不和你玩了！”，可见玩对孩子的意义有多重大，这也是为什么我们现在越来越崇尚“玩中学”。

我有个习惯，就是每当自己希望小D学习某个知识某个概念时，会先停下来问两个问题：

有什么玩具可以把这个学习融入的？有什么小游戏可以边玩边学的？

举个例子，每次谈到让孩子认字母，大家第一反应也许就是抄写。

但如果我们可以有个停顿，问问自己上面的两个问题，也许答案就不同了。

比如可以是用橡皮泥搭字母，做手工的过程中就把笔顺记住了。

帮助乐高找到“弟弟／妹妹”，通过配对搭积木来强化这样的辨识大小写字母。

2、发现“学习”的意义

我们经常发现孩子有时学习某个东西劲头十足，其实就是他们自己发现了学习的意义。

比如爱好恐龙的孩子，再复杂的恐龙名称全部都能记住，还能滔滔不绝地说出每个恐龙的习性。

那对于其他启蒙内容，我们就需要更加清晰地展示给孩子看，帮助孩子发现“学习”意义。

实现自主阅读就必须拼命教认字和拼读？大错特错！这篇文章里我就举例自己是如何帮助小D发现认识字的意义的。

我会把小D讲的故事记录下来，每次记录完后我就会加上一句，你看，这些都是字，文字就是可以帮助我们把说的话记录下来。

我们很多话说过就忘了，但是有了文字就永远不会忘记了，文字很厉害吧，这是我告诉她的学习认字的意义所在。

同样的，对于学习数学和计算的意义，我是这么说做的。

我带着小D去超市购物买了两样东西，我就会告诉她，我们买了一盒牛奶是5元，一盒鸡蛋是3元，我们总共要付两样东西的钱，这就是8元。

这个用数学表达就是，5＋3=8。妈妈刚刚说那么长一串话，数学只要用一个公式表达了，数学是不是特别简洁呢？

如果某些启蒙是必须的，那么在“强迫”孩子学习之前，不妨也问自己一个问题。

这个学了对孩子的好处是什么（肯定不是为了幼小衔接哈），然后尝试用孩子听得懂的语言在生活中不经意地展示给他们看到这些好处。

3、以教带学

除此之外，我们还可以多帮助孩子创造意义，我经常会做的一件事就是“让孩子当老师”。

当孩子知道自己做的这件事，不仅仅是对自己有影响，还对其他人有影响，而且是“帮助”其他人的时候，这份意义就会增加很多。

扯个题外话，这一点对于我们坚持学习也是特别有帮助的，我坚持了六年的公号分享。

从一开始自己学到后来去学校进修，就是得益于“以输出带输入”的学习模式的。

因此，不用时刻去“考核”孩子是否懂了，多思考一下有没有什么机会可以向孩子请教，让孩子教，这样也能大大激发孩子的学习积极性。

上面谈的都是实操策略，但如果让我补充的话，还有一个大前提，也是孩子一切发展的基石，那就是“亲子关系”。

所以，也请记得随时提醒自己看一下，我们有没有给孩子的亲子储蓄银行存钱。

“教育的本质是人的灵魂的教育， 而非理性知识的堆积，它是一棵树摇动另外一棵树， 一朵云推动另一朵云， 一个灵魂唤醒另一个灵魂”。

我们不是教育者，我们只是唤醒者。

希望这两个M，为我们唤醒孩子内在驱动力添一把火。