为什么您的幼儿不需要与他人共享

“分享很贴心！”我们一直都在听。它写在学校走廊的海报上。由您的孩子喜欢的电视角色说出来。

但是，现在，您的孩子在尖叫，“我的！”然后您会说：“不，不，请分享。”但是，我们要说：“不，不，等一下！”为什么？因为：幼儿根本不知道分享的意义。他们无法掌握他们无法理解的内容。因此，照顾我们的孩子意味着不要求他们分享！

但是我们不应该促进分享吗？当然，这就是您正在做的事情，要等到您的孩子在心理和情感上已经准备好将共享看作是一种关怀的姿态，而不是“ Aaah！你怎么能把它拿走？！”

我们不希望六个月大的孩子走路像一个十二个月大的罐子，也不希望一岁的孩子像两年大的孩子那样“用你的话”，但是从他们那一刻起开始抓取另一本幼儿板书，我们开始告诉他们分享。我们都被蹒跚学步的孩子说话和蹒跚以及他们强调的日程所迷惑，以为他们对世界的了解比他们更远。在此阶段，诸如共享之类的概念已远远超出了它们。

这是为什么？原因如下：

幼儿尚不确定他们是独立的人还是独立的人。他们正在测试这种想法-建立一种自我意识-很大程度上是通过实现主人翁感：“我拥有，因此我是。”当他们抓住并坚持维持宝贵的生命并需要一切自己的东西时，他们并不是在自私，而是科学家正在检验他们是个体的假设。世界是他们的实验室，还有“我的地雷！”是他们正在进行的实验之一。

更复杂的是，他们还不了解事物也可以属于他人，而不仅仅是属于他们！

然后是时间的概念-幼儿还没有时间。因此，对他们来说，放弃任何东西都意味着永远放弃。对于没有时间感的人来说，即使是结构化的转弯（“再等一分钟，然后轮到您了”）也可能是一个巨大的弯腰。共享（几乎没有时间定义）实际上是不可能的。

然后我们来到…。冲动控制。为了说明这一点，请看臭名昭著的蹒跚学步的信条：“如果我想要的话，那是我的！如果我昨天用过的话，那是我的！如果我能把它拿走，那是我的！”他们想要他们想要的东西—添加另一个孩子，一些玩具和一个谈论“共享”的成年人，然后您的孩子的实验室里出现了可燃情况。

但是，您可能会说，我的孩子愉快地给了我Cheerios，并在我们玩耍时交出了玩具-那不是共享吗？嗯，这是我们上面提到的自我科学实验的一部分。发生这种情况时，您可以确认该手势，然后也许可以通过真诚地分享它来表示赞赏，如果您的幼儿尚未重新使用它的话……明年，幼儿科学家将非常努力地练习这种社交/情感技能，或者因此，直到大脑发展，社交和对朋友的渴望为真正的分享开辟了道路。

但是，直到他们准备就绪（大约三岁左右），尝试实现共享实际上可能适得其反。没有人喜欢把东西拿走，尤其是当他们不明白为什么时。“分享”将成为一个坏词，“分享”一些需要避免的行为，因此（如儿童发展专家所指出的）“自私”将持续更长的时间。

在幼儿了解共享之前该怎么办？两件事情：

标签并验证当下的情绪。如果有人拿了玩具，请说：“当JoJo拿走玩具时，您不喜欢它，”因为感到被理解很平静。然后说“下次，紧紧抓住”，因为坚持自己的需求是他们的权利。对抓取工具，建议“下次，问，‘我可以使用它吗？’”随着时间的流逝，您可能会发现自己经常使用这些短语。这些简单的人际关系课程需要花费一些时间。幼儿的模型共享。幼儿期望我们解释他们的世界。表明您喜欢分享，他们也想“到达那里”。

不用担心，要有耐心，您的孩子不久就可以理解“共享很重要”。想一想“自我掩盖”而不是“自私自利”，这种慷慨的模样，让他们暂时保持紧绷。他们准备就绪后会更愿意放手分享他们的东西！

卡罗尔·泽文（Carol Zeavin）和罗纳·西尔弗布什（Rhona Silverbush）是《可怕的蹒跚学步》（《创想出版社》，美国心理学会的儿童读物）的作者。

卡罗尔·泽文（Carol Zeavin）拥有银行街学院的教育和特殊教育硕士学位，曾在洛克菲勒大学儿童与家庭中心和巴纳德幼儿发展中心担任主任老师，与婴幼儿一起工作了近十年。

Rhona Silverbush在布兰代斯大学学习心理学和戏剧，并在波士顿大学法学院学习法律。目前，她为有学习差异和特殊需要的儿童和青少年的家庭提供演员，作家，导师和咨询服务。