《敬畏自然》教学案例

《敬畏自然》教学案例

[教材分析]

《敬畏自然》以理性精神、科学态度否定了“征服自然”的错误认识，提出了人类应该敬畏自然、爱护自然的观点，充满理性光芒和人文色彩。文章说理严密，对比鲜明，论述严谨，令人信服。

[学情分析]

八年级学生已经初步具有了现代环保意识，对人与自然和谐的话题虽缺乏理性的思考，但兴趣较浓，这就为教学地顺利进行奠定了基础。面对一篇充满理性色彩的议论文，尤其是文中有许多含义深刻关键语句，他们理解起来有一定的难度，教师应将此作为教学的突破口。

[教学理念]

采用合作、讨论、探究的方式引导学生理解文章。

[教学目标]

一、知识和能力目标

1．积累词语、成语。

2．理解本文层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。

3．揣摩关键语句，体味其深刻含义，培养语感。

二、过程和方法目标

1．小组合作探究。

2．自由讨论，教师指导。

三、情感态度和价值观目标

1．培养科学理性精神和人文关怀精神。

2．理解“敬畏自然”的含义，正确认识人与自然的关系。

[教学重点]

1．理解课文内容，把握作者观点。

2．探究思考，理解关键语句的深刻含义。

[教学难点]

1．概括要点，理解层层推进的论述方法。

2．理解“敬畏自然”的内涵，领会“宇宙的智慧”“宇宙生命”的含义。

[教学方法]

情景交融法 设疑激趣法 讨论点拨法

[课时安排]两课时

[教学过程]（实录）

师：人类曾经那么意气风发地相信“人定胜天”，大片大片地开山垦荒、围湖造田，大肆砍伐森林，无节制地掠夺自然资源。可是，人类还没有来得及陶醉，大自然就反过来惩罚人类了。全球气候变暖，瘟疫肆虐，印度洋海啸使30万人丧生。不必违言，在人类的生存空间和视野中，已难以找到一块净土。我们究竟该用什么样的态度对待自然？当我们为人类的智慧而自豪时，是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切？“敬畏自然”是我们当今一个“时髦”的话题，也是一个严峻的话题。人与自然是什么样的关系？今天我们要学习的《敬畏自然》一文会给我们指点迷津。

师：请同学们自读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。然后小组合作探究，领悟作者的基本观点。

生：我们组认为课文标题中“敬畏”这个词已经显示出作者的观点。

师：能够抓住标题的关键词语进行分析，这值得肯定。

生：表达作者观点的关键语句是：“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”

师：找得很准确。人类应该敬畏自然，那作者为什么提出这一观点？

生：作者之所以提出“敬畏自然”的观点，是因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，结果往往导致自然被破坏，导致大自然对人类的惩罚。

师：很好！下面请同学们展示自己搜集到的有关人与自然方面的资料。

生甲：“上下与天地同流。”孟子

生乙：“天人之际，合而为一。”《春秋繁露·深察名号》

生丙：“昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也。自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶与？蝴蝶之梦为周与？周与蝴蝶则必有分矣。此之谓物化。”庄子

生丁：沉痛的记忆26年前唐山大地震……

师：同学们搜集到的资料很丰富。这篇课文的内容也很丰富，谁能理清文章行文思路吗？从整体上感知课文，不光能找准作者的观点，还要注意从原文中找出依据，不要离开文本，同时要注意归纳。

生：从整体上看，前面5个自然段，作者重在讨论人类为什么要敬畏自然。

师：怎样才能做到这一点？

生：文章从第6段开始讲“怎么做”，我在“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识”这一句中读出了作者告诉我们应该怎样做的第一种方法：站在宇宙的角度思考宇宙的价值和面临这一系列问题，就会敬重和爱护宇宙，爱护自然。即是“换位思考，以情换情”。

师：说得很好，这位同学理解比较深刻。

生：课文第7段“让我们爱护自然就像爱护我们自己的身体一样吧”这句话中，作者其实已经告诉我们应该怎样做的第二种方法。

生：第10段中的“宇宙中处处是我们的弟兄”，这是第三种方法：就是要把宇宙中的其他所有个体当成兄弟。

生：最后一段的“平等”非常关键，这既是一种原则，也是一种处事策略。

生：我同意他的观点，这是作者对开篇提及的那种居高临下宣称要“征服自然”的观点的一种批判。

师：下面我们请同学们来小结一下：我们应该怎样对待自然？

生：作者主要从三个方面来讲如何对待自然：一是观点态度应该平等对待自然；二是思维角度要换位思考；三是行为方式应该爱护自然。

师：很好。作者提出“敬畏自然”的观点，那么，请同桌交流一下，你如何理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？

生：我认为作者所说的“敬畏”是敬重的意思，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，人类的创造无法与大自然相比，因此我们要敬重它。

生：我认为“敬畏”一词还含有“畏惧”的意思。大自然对人类要进行惩罚将是无情的，是令人畏惧的，因此，我们人类在改造大自然的同时，要爱护自然。

师：古人和现代人“敬畏自然” 有区别吗？

生：古人敬畏自然是被自然的伟大力量和强烈的破坏力所震撼；现代人深刻理解自然界的一切都是宇宙智慧的创造物，破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚。

师：这篇课文语言充满哲理之美和思辨之美，风格独具。请找出你最欣赏的语句，读一读，体会其中包含的深意和独特的表达作用。

生：我很欣赏“宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美”这句话，它把宇宙拟人化，把人类出现，说成宇宙有目的的创造。宇宙创造了人类等于长出了大脑，有了自我认识工具，人类对宇宙的认识既是宇宙对自己的认识。

生：我很欣赏“这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音”这句话。这句话采用了拟人的手法，意思是说，宇宙是一硕大永恒的生命，其中的一切都是生命的存在形式，高级生命形态正是从低级生命形态中产生，所以到处都有生命的萌芽

生：我很欣赏“人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷井呢？”这句话。它用了比喻和反问的方法形象地说明人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。

师：同学们理解的都很到位。在人类的发展史上，我们人类取得了哪些骄傲的成绩。谁能举例说明？

生：中国古人的四大发明。

生：1969年7月20日下午10时56分，阿姆斯特朗身背救生背包走下登月舱的扶梯，在月球土壤上印下了人类第一个脚印，人类登上了月球。

生：现在人类已经普及了计算机。

生：杨利伟乘神州五号遨游太空。

生：费俊龙、聂海胜乘神州六号遨游太空。

师：人类在认识自然的过程中确实取得了惊人的成绩。作者对人类取得的进步怎样看？

生：人类是大自然机体的一部分，人类应该敬畏宇宙，敬畏自然；与自然和谐统一，共同发展。

师：现实生活真是这样吗？请结合你知道的人与自然之间的故事、案例或其他资料谈谈体会。先小组交流再推荐一个中心发言人。

生：我们20世纪50年代搞大跃进，以为人定胜天，结果肆意破坏环境，遗害无穷。

生：海南热带雨林屡屡遭到砍伐，海洋生物种类大幅减少……

生：国内许多城市淡水缺乏，长江已经变成了名副其实的“黄河”，华北地区沙尘暴大举入侵，这都是我们滥耕滥伐的结果。

生：现在废气、废水、废渣污染、光污染造成人们生存危机，物种剧减，这都是人类所谓的“征服自然”所造成的恶果。

生：2004年12月发生的印度洋海啸使30万人丧生，就是自然对人类的惩罚。

生：近年发生的非典、猪链球菌、禽流感、口蹄疫的爆发，也是自然对人类的惩罚。……

师：由于人类的狂妄，我们受到了应有的惩罚。那么，我们应该怎样对待自然呢？

生：我们应该积极行动起来，从我做起，从现在做起，保护环境，爱护自然，与自然和谐相处。

师：你打算如何将“敬畏自然，爱护自然”变成具体行动？请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。

（学生沉思，拟写）

生：爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天。

生：但愿地球上最后一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是地球母亲落下的最后一滴带着绝望的泪！

生：地球是万物之母，无论什么降临在地球身上，也将同样降临于地球的孩子的身上，我们应该知道地球不属于人类，而是人类属于地球。

师：作者在课文结尾呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我们自己。”我们也要向全世界大声疾呼：“我们要生存，我们要发展！我们要一个和谐的自然！”让我们全体同学以实际行动，呼吁社会的每一个公民保护自然，让人类的心灵与自然融通！请每位同学写一则倡议书，向全校同学发出呼吁，共同保护我们的家园。

（下课。）

[教学反思]

这堂课的设计重点落实在“思辨”这个重点上，力图给学生情理的感染，帮助学生明晓作者独到的思考，开发其心智和悟性，给以精神点染，这是得当的。在处理上，这堂课以形象可感的情境导入，引发学生思考，接着以几个问题引领学生钻研课文，总体把握作者的观点，然后疏理文章结构，整体感知文章的行文思路，再合作探究，讨论了几个问题，突破难点。接下来是对文本中具体语言材料的感悟揣摩，品味课文充满哲理之美和思辨之美的语言，最后发出呼吁，写倡议书。设计思路清晰、合理。这堂课的亮点是能将学生的思维由文本引向现实生活，结合现实生活中人类的所作所为和引起的后果这一具体事实来印证文本的观点，由感性形象过渡到理性思考，引导学生正确认识人类的发展史上取得的成绩，从现在起树立善待自然的意识，爱护自然。这是能力的提升，也是对学生进行情感引导、使之潜移默化地吸收文章观点的手段，实现了三维目标的整合。

当然，这堂课还有些薄弱环节要改进，一是对文章的发掘不够，思维的广度尚可，但深度较浅。二是对文本感性的语言体悟较少，感觉“血肉”不太丰满。这篇课文语言充满哲理之美和思辨之美，风格独具，对学生提高表达能力很有好处，但这堂课在进行中缺少了读，对语言材料感知的过程少了些，还要加强诵读和品味。除了读句，还要读段，精彩的段落宜读熟读透，课内多些读书声。三是教师的引导较薄弱，相机点拨偏少。

[专家点评]

本文情理兼融充满思辨色彩，语言隽永深刻，含义丰富。教学难度较大。本次教学的成功之处突出表现在以下几点：一是成功地处理了能力训练与思维培养、文本解读与课外延伸、阅读教学与写作练习之间的关系；二是能紧扣教学重点难点不求各个击破、面面俱到，只求重点突破、深入浅出；三是巧妙调动学生生活体验，充分激发学生学习的积极性进行自主合作探究。以上三点使本次教学内容丰富饱满，教学节奏自然流畅，避免了教学的枯燥单调。

不足之处主要表现为三点：一是教学过程中相机应变的教学智慧有待提高；二是对文本的朗读体味严重缺失；三是对含义丰富的语言的揣摩品味力度不够。