什么是拼读法的烦恼？

提高阅读能力

这是一个发人深省的事实：尽管在过去的25年中教育工作者做出了巨大的努力，但我国四年级学生中有三分之一无法阅读。《 2000年国家教育进步评估》（也称为国家的成绩单）揭示了这一点，该评估还发现，有68％的儿童低于阅读能力的最低水平。

许多专家认为，这些低分在一定程度上是长期争论如何最好地教授阅读基础知识的结果。多年来，一些教育者偏爱拼音，强调语音的解码和发音，而另一些则吹捧“整体语言”的方法，强调通过视觉和语境学习单词。结果：教师和家长都感到困惑。

但是最近的一份报告可能会一劳永逸地结束辩论。由美国马里兰州贝塞斯达国家儿童健康与人类发展研究所（NICHD）委托，国家阅读小组进行的一项重大研究得出的结论是，两种方法的结合是成功阅读教学的理想选择，而且-也许更重要的是，受过语音学训练的孩子首先在阅读和拼写方面有显著成就。这些发现加强了在美国似乎已经出现的语音复活。在新罕布什尔州汉诺威等社区；弗吉尼亚州费尔法克斯;新泽西州普林斯顿的特许学校开设了以语音为重点的阅读课程。当布什总统宣布“阅读优先计划”时，他广泛暗示了他对基于语音的阅读指导和阅读小组报告的支持。

我们去过的地方

拼读法一直统治着美国的阅读教学，直到1920年代，一些教育者开始开发替代语音学的机械练习的替代方法，他们说这导致了乏味的逐字阅读，教导孩子如何发音，但使他们的阅读流利度降低了，一些人争辩说，少玩点。在接下来的50年中，教育者在提倡语音学和提倡强调阅读意义的各种其他方法之间摇摆不定。例如，从40年代开始，最流行的阅读教学方法之一就是“表情说”法，该方法教孩子们使用基于重复的材料（例如抽认卡，迪克和简式底漆。

在Rudolf Flesch在他1955年的著作《为什么约翰尼无法阅读》中描述外观失败之后，拼音又卷土重来了。但是在70年代初，出现了一种新的理论：整体语言，其中享受文学是主要目标。这种方法鼓励学生从上下文和插图中收集含义，而跳过不熟悉的单词，这种方法如此流行，以至于在1987年，加利福尼亚州重新编写了语言艺术课程，要求进行全语言教学。

在过去的15年左右的时间里，教师趋向于使用全部语言，仅在出现文本时才教授语音元素。但是，当研究表明在这种方法下，加州的阅读测试成绩直线下降时，支持整个语言的人陷入了麻烦。1996年，钟摆再次摆动，加利福尼亚大修课程，这次有明确的语音要求。像北卡罗莱纳州和俄亥俄州这样的州也采用了全语言课程，随后也纷纷效仿，如今，随着国家阅读小组的研究，全国各地的学校都已准备好过渡到语音优先教学。

语音学的新面貌

尽管许多人认为拼音是过时的，但是今天的教学却不像我们父母那一代。“我们并不是在说要让孩子们弯腰学习手册，”帮助加州重修课程的阅读专家路易莎·莫亚特（Louisa Moats）博士说。“这种转变既体现在我们如何积极地学习语音学方面，又是通过游戏和歌曲进行的，以及何时进行的。”

她和其他专家强调说，没有“一刀切”的方法，但他们确实建议老师提前给孩子们更多的语音。这成为平衡阅读程序的基础。莫阿特斯博士说：“与全语言支持者的主张相反，拼音并不会抑制阅读流利度或减少孩子对书本的热爱。”“实际上，我们发现相反的情况，即熟练的读者更有能力享受阅读。”

哥伦比亚大学师范学院阅读与写作项目负责人露西·卡尔金斯（Lucy Calkins）博士表示：“今天的语音比昨天的语音更为灵通。”

“我们不再孤立地教字母和声音。”Calkins博士说，新的方法向孩子们展示了如何识别混合词，模式和单词家族，并教他们如何成为活跃，机智的单词解决者。在幼儿园，孩子们学习字母表中的字母，还开设旨在提高对单词发音的认识的课程：押韵，大声说出单词中的音节拍手，将单词分解成大块的声音然后放进去他们一起回来（/ tr / + / ain / =火车）。

一个平衡的问题

卡尔金斯博士说，对于一年级和二年级的学生来说，语音学不仅涉及从左到右的解码。“我们希望孩子们从各个角度来一个新单词，因此我们帮助他们学习识别基本单词，声音模式和前缀。”例如，关于操作声音的课程，首先向孩子介绍简单的单词，如“跳”和“流行”，然后继续讲难度逐渐增大的单词，例如，操作员和反对者。然后，教师将声音纳入课堂阅读和写作练习，拼写列表和押韵游戏中。早期的孩子们也需要大量的写作机会，因为写作是将语音应用到实践中最严格的形式之一。良好的语音作业作业要求学生写下在拼写列表中找到的单词，在句子中使用它们，然后以相同的声音列出他们知道的其他单词。

经过数十年的辩论，讨论了整个语言和语音的利弊之后，我们现在知道孩子们需要兼顾两者的平衡才能学习阅读。他们需要发声信件来解码单词结构，并且必须能够访问适合所有类型的水平的书籍。

还有另一件事使孩子们的阅读成功与众不同：花时间读给或可以与一个能给他们反馈的成年人一起阅读。拼音是迈向扫盲道路上的重要一步，但是父母仍然可以通过让孩子们接触精彩的故事和对话，并提供丰富而刺激的语言环境，尽早铺路。

版权所有©2002。经《儿童》杂志2002年2月期的许可转载。

儿童